La generación que sabe convivir, pero no sabe leer

PISA 2025 retrata a un país feliz en clase y perdido en el texto: el peor resultado de su historia, un escándalo estadístico en Cataluña y una generación que ya aprende con IA antes que con libros

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Solo dos de cada cien adolescentes españoles de 15 años son capaces de leer un texto largo y complejo sin perderse. El resto de la OCDE triplica esa cifra. Ese es, en una sola frase, el diagnóstico que la OCDE ha hecho público hoy en el Informe PISA 2025: España toca fondo.

Con 451 puntos en Lectura, 457 en Matemáticas y 477 en Ciencias, el país firma su peor resultado desde el año 2000, cuando arrancó la serie histórica. Y lo hace tras una década de caída ininterrumpida que ya no se puede achacar a la pandemia: el desplome en lectura empezó en 2015, cinco años antes de que el virus cerrara las aulas.

Competencia	2015	2022	2025	Caída
Lectura	496	474	451	-45
Matemáticas	486	473	457	-29
Ciencias	493	485	477	-16

Un país que se lleva bien pero entiende poco

La paradoja española tiene truco. Es uno de los sistemas con menor acoso escolar y mayor sentido de pertenencia de toda la OCDE, y absorbe a un alumnado migrante que roza el 20% —cuatro puntos por encima de la media— sin abrir apenas brecha de rendimiento. El aula española es, en muchos sentidos, un lugar amable. El problema es lo que ocurre cuando ese alumno amable abre un libro: apenas 1 de cada 50 domina la lectura profunda, frente a 1 de cada 17 en el resto de países desarrollados. Convivencia notable, comprensión suspensa.

El chivato de la inteligencia artificial

Esta edición estrena una pregunta que cambiará la foto de PISA para siempre: ¿cuánto usan los adolescentes el chatbot para hacer los deberes? La respuesta española sorprende incluso a la OCDE: más de la mitad de los alumnos recurre ya semanalmente a ChatGPT o Gemini, por encima de la media europea. El informe traza una línea fina pero clara —usarlo para pensar ayuda; usarlo para no pensar, penaliza— y calcula que la distracción digital en clase resta hasta 11 puntos a quien la sufre. La IA ha entrado en el aula antes de que el aula supiera qué hacer con ella.

Cataluña, la nota que no vale

El otro titular de la jornada no es una puntuación, sino su ausencia. Cataluña dejó fuera del examen a 591 de sus 2.545 alumnos seleccionados —un 23%, más de cuatro veces el límite que permite la OCDE— alegando dificultades de aprendizaje o conducta. El resultado: la propia OCDE ha retirado a Cataluña de la comparación internacional por riesgo de sesgo, mientras el Govern admite que sabía del problema desde marzo y lo mantuvo oculto hasta julio. Hay ya una consellera señalada, una alta cargo cesada y expedientes abiertos. El Ministerio, pese a todo, ha decidido colar los datos catalanes en el informe nacional con un asterisco de por medio.

Es muy probable que los elevados niveles de exclusión de estudiantes den lugar a un sesgo al alza. — OCDE, Informe PISA 2025

Madrid arriba, Valencia hundida

El mapa autonómico dibuja casi dos países distintos. Madrid lidera por primera vez el conjunto del informe en España —con mejor nota que Finlandia o Suecia— junto a Castilla y León y Asturias. En el extremo opuesto, la Comunidad Valenciana se desploma 58 puntos en lectura desde 2022 y cierra la tabla en dos de las tres materias; el País Vasco cae con fuerza similar. Entre el alumno madrileño y el valenciano medio hay ya más de dos cursos escolares de diferencia, según el propio cálculo de la OCDE. Trece comunidades pierden más de 20 puntos en lectura en solo tres años: el bajón no es cosa de unos pocos territorios, es casi general.

Lo que dicen quienes están en el aula

El Gobierno rehúye la autocrítica y apunta a las pantallas y a un fenómeno «internacional» que, insiste, nada tiene que ver con la LOMLOE. Los sindicatos, con matices, coinciden en una idea: no se puede pedir más a un sistema al que no se le da más. CSIF reclama 7.000 euros de inversión por alumno y un Estatuto Docente; UGT pide dejar de responder a las aulas de 2026 con las herramientas de hace diez años.

No podemos pretender dar respuesta a nuevos problemas con las mismas herramientas y recursos de hace años. — UGT

La pregunta que deja PISA 2025

España sabe hacer aulas donde nadie se siente excluido. No sabe, todavía, hacer aulas donde se piense en profundidad. Ese equilibrio —equidad sin excelencia— definía ya al sistema español antes de la IA generativa; ahora, con una herramienta capaz de pensar por el alumno a un clic de distancia, el margen para seguir postergando la respuesta se ha reducido de golpe. La pregunta que deja este PISA no es si aprobamos, sino si sabremos leer lo que el propio informe pone delante: una generación cómoda, conectada y, en su mayoría, incapaz todavía de sostener una idea compleja más de un párrafo.